今年，已經(jīng)是張紅旭老師在北京新東方泡泡少兒部的第六年了。在這里，她從做助教開始沉淀自己，學(xué)習(xí)積累，經(jīng)歷了兩次面試的洗禮、嚴格長期的部門培訓(xùn)以及多年教學(xué)的實戰(zhàn)磨練，已經(jīng)成長為了一名教授小學(xué)三至六年級英語科目，經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師。

圖為深受孩子喜愛的張紅旭老師

　　教材只是載體，教師需要通過教學(xué)設(shè)計掌握好課堂節(jié)奏

　　從去年起，泡泡青少版塊英語課程的教材從“新概念”換成了由英國引進的BW（Brain Wave）教材?！啊赂拍睢滩膹娬{(diào)嚴謹?shù)恼Z法體系，邏輯縝密，有自己的優(yōu)勢，但BW教材的段落篇章更豐富，語言緊跟時代的潮流，更為新穎一些。”

　　張紅旭老師指出，對教學(xué)而言，教材是載體，選擇更符合時代、更生動豐富的教材，是做好教學(xué)工作的第一步，而學(xué)員們真正能學(xué)到什么知識，更取決于教師對課堂節(jié)奏的把控。“像‘新概念’，它作為一個載體，我們從中選取單詞和語法進行講授；BW也是個載體，我們從中摘取知識點，提煉出一些小篇章教授給學(xué)員們。在實際教學(xué)中，教材本身并不會從根本上影響課堂的趣味性和節(jié)奏感，關(guān)鍵還是需要教師巧妙地給這些知識加入有意思的設(shè)計，從而達到良好的課堂效果?！?

　　在教學(xué)實踐中，張紅旭老師會主動掌握好這種課堂節(jié)奏。例如針對不同性格的學(xué)員，課上她一方面通過PK單詞拼寫等小活動，鼓勵性格偏內(nèi)向的學(xué)生積極參與課堂互動，一方面借助活動規(guī)則幫助較為活潑好動的學(xué)員完成知識的吸收。

　　“之前有幾個學(xué)員在課上過于活潑，由于課堂是積分制的，我就會先和他們強調(diào)，告訴他們自己都是小集體的一份子，要給小集體爭榮譽，如果課堂總說話的話就會從組里面扣分，孩子們就會很認真。同時，課堂設(shè)計也會有針對孩子個人的一些要求、獎勵或者小懲罰，來引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睆埣t旭老師的這些舉措，讓孩子們不僅學(xué)會了為集體榮譽而努力，也更加專注于知識點的學(xué)習(xí)，跟著她把控得當(dāng)?shù)纳险n節(jié)奏踏實地一步一步向前走。

　　在課下，張紅旭老師也能將孩子們完成作業(yè)與適當(dāng)放松的節(jié)奏平衡得很好。“課下，我從來不會離開學(xué)生，永遠都是跟學(xué)生在一起的。大家很累了，就一起做個游戲活動一下，有時也給孩子們放個電影片段，大家一塊去學(xué)習(xí)情節(jié)里面的某個單詞。”

　　針對有的孩子不愛做作業(yè)的情況，張紅旭老師有自己的小“絕招”：她把每個孩子的名字都寫到黑板上，哪個孩子完成了作業(yè)，就對應(yīng)地打一個勾，沒有完成的孩子，名字后面就沒有這個勾。雖然只是一個小小的設(shè)計，但孩子自己直接看到這個對比，就會主動想要去完成作業(yè)，對于督促孩子主動寫作業(yè)非常有效。

圖為張紅旭老師的課堂，孩子們積極表現(xiàn)，主動與老師互動

　　科學(xué)專業(yè)的教學(xué)管理，帶來更富責(zé)任感的教師團隊

　　現(xiàn)在的張紅旭老師，還是一名由兩百余位教師組成的泡泡青少英語項目的總負責(zé)人。據(jù)介紹，泡泡青少英語項目團隊現(xiàn)有兩百余位教師，分為教研、培訓(xùn)與管理三個分團隊，分團隊進一步細分為東南西北四個區(qū)域，每個區(qū)域均由經(jīng)驗豐富的老教師帶領(lǐng)其他教師組成小組，不同版塊、不同層級各盡其責(zé)，大而化小使團隊內(nèi)部溝通更為順暢，職責(zé)更為清晰，管理更加到位。

　　在這個曾榮獲新東方教育科技集團頒發(fā)的“優(yōu)秀研發(fā)團隊”的大集體里，有的不僅僅是細致的分工、嚴格的標準，更多的是每位教師想要為學(xué)員們變得更好而努力的責(zé)任心。在張紅旭老師看來，教師的價值在于幫助學(xué)員取得更大的進步，而作為項目負責(zé)人，自身的成長不是終點，團隊整體價值的實現(xiàn)才是她努力的目標。在團隊管理中，她扮演的是督導(dǎo)的角色，如何將課前系統(tǒng)備課、課上科學(xué)教學(xué)、課后落實反思的教學(xué)理念與方法傳遞給團隊中的每一位教師，幫助他們最大程度地實現(xiàn)自身價值，這才是更為重要的。

　　為了不斷“精進”教師們的教學(xué)水平，每周固定的團隊培訓(xùn)與教研，以培訓(xùn)的形式完成輸入，以教研的形式實現(xiàn)輸出，不斷循環(huán)形成一個完美閉環(huán)。在這個閉環(huán)中，老師們通過培訓(xùn)不斷提高教學(xué)水平，借助教研不斷優(yōu)化課件與教學(xué)資料等教學(xué)工具，保證團隊水平的持續(xù)提升。

　　除此之外，管理團隊還會根據(jù)家長直接給校區(qū)的反饋、教研時老師對培訓(xùn)內(nèi)容輸出的程度以及課堂上的授課狀態(tài)，對每一位教師進行全面的評價與監(jiān)督。作為團隊的領(lǐng)頭羊，張紅旭老師這樣評價她的團隊：“我感觸最深的，還是整個團隊流動的正能量氛圍，老師們對教學(xué)本身的精益求精，對孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛與責(zé)任感，對這份事業(yè)的專注，都是特別動人和難得的?！?

　　正是在這支教學(xué)團隊的長期努力下，泡泡青少英語項目不僅獲得了家長的廣泛肯定，還真正激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的進步發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：蔡安）