文/炮彈媽媽

近日，看到一則新聞，杭州媽媽胡瑩為了治女兒的拖延癥，用看電視時(shí)間作為獎(jiǎng)懲，沒(méi)想到一個(gè)月后，又出現(xiàn)了新的問(wèn)題。

胡瑩說(shuō)，她家的孩子從上幼兒園開(kāi)始，各方面都表現(xiàn)很好，就是“拖延癥”讓人崩潰。

跟孩子談過(guò)、罰過(guò)，可就是沒(méi)什么用。

后來(lái)，胡瑩就把孩子最愛(ài)的看電視時(shí)間作為獎(jiǎng)懲，孩子居然改掉了吃飯慢這個(gè)壞毛病。

胡瑩如法炮制，又用這個(gè)獎(jiǎng)懲機(jī)制提高孩子做題的速度。

可是，一個(gè)月后，胡瑩卻發(fā)現(xiàn)：

隨著獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)現(xiàn)，女兒看電視的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)；

而且女兒現(xiàn)在做任何事情，都會(huì)先問(wèn)問(wèn)有沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)；有，就積極表現(xiàn)；沒(méi)有，就應(yīng)付了事。

看到這個(gè)結(jié)果，我嚇了一跳。因?yàn)樽约阂苍?jīng)用這招治我家熊孩子。

曾經(jīng)，因?yàn)楹⒆犹[，每次孩子拉完臭臭，為了省事，我和孩子他爸就拿出手機(jī)給孩子放《小豬佩奇》。

這樣他就會(huì)安靜地趴在沙發(fā)上看電視，而我們則悠哉地給孩子洗屁股、換尿布濕。

真是一片歲月靜好，安然若素。老母親天真地以為從此會(huì)過(guò)上和諧幸福的好日子。

可是，沒(méi)多久，孩子竟條件反射般，每次拉完臭臭就喊“佩奇、佩奇”。不放動(dòng)畫片就不讓脫褲子，換完尿不濕也不給關(guān)手機(jī)，否則就氣得全身發(fā)抖、哇哇大哭。

不僅訓(xùn)練大小便成了一大問(wèn)題，而且孩子總是惦記著看手機(jī)，只要一閑下來(lái)，就要玩手機(jī)。

我們一度擔(dān)心，孩子會(huì)不會(huì)從此愛(ài)上手機(jī)，對(duì)其他一切都不感興趣了？

不止是我，現(xiàn)在許多父母都喜歡用電視、玩手機(jī)來(lái)討好（催促）孩子。

吃完飯就給看電視，表現(xiàn)好就可以玩手機(jī)。

本意是表?yè)P(yáng)孩子好的表現(xiàn)，激勵(lì)孩子堅(jiān)持下去，但實(shí)際上，用手機(jī)、電視換來(lái)孩子的規(guī)矩、聽(tīng)話，這種做法真的有用嗎？

心理學(xué)家們做了很多實(shí)驗(yàn)，研究獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)孩子所起到的作用。其中一組實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是一群孩子。
他們將孩子們分成了三組，玩繪畫游戲：

期望有獎(jiǎng)勵(lì)組：這一組孩子被告知，只要跟著描繪本畫畫，就能得到獎(jiǎng)勵(lì)（一本特別的證書）；

沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)組：這一組孩子不做任何處理，沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)；

不期望有獎(jiǎng)勵(lì)組：這一組孩子事先沒(méi)有告知會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，但是結(jié)果卻獲得意外之喜。

幾天后，再把孩子們帶到實(shí)驗(yàn)室，給他們大量好玩的玩具，其中也包括上次的繪畫，但是這一次，沒(méi)有任何獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，期望有獎(jiǎng)勵(lì)的孩子對(duì)畫畫的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子。

外部的獎(jiǎng)勵(lì)讓孩子對(duì)事物的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對(duì)獎(jiǎng)品的關(guān)注，反而削弱了孩子的自我能動(dòng)性。

就像大多數(shù)父母，本來(lái)希望孩子能養(yǎng)成自己吃飯的好習(xí)慣，用看電視、玩手機(jī)做獎(jiǎng)勵(lì)，反而降低了孩子吃飯的興致。

為了身體健康而吃飯，變成了為了能看電視而吃飯，吃飯本身帶來(lái)的樂(lè)趣蕩然無(wú)存。

父母和孩子之間的交往，也變成了一場(chǎng)“給我手機(jī)，我就吃飯”的交易。

一旦撤掉手機(jī)等獎(jiǎng)勵(lì)，孩子也會(huì)拿“不吃飯”來(lái)要挾家長(zhǎng)。

看起來(lái)最省力的操作，結(jié)果卻是最令人費(fèi)心。

其實(shí)，我們不是一味地反對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)不一定好，也不全是壞，關(guān)鍵還是看父母怎么用。

首先，比起對(duì)結(jié)果的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)孩子品行、興趣的關(guān)注，更能帶給孩子源源不斷的動(dòng)力。

比如，孩子考試得了第一名，可以說(shuō)：“這次你考得很棒，你一定很喜歡這門科目?！?

孩子好不容易做出了一道題，可以夸他：“你真的很用心思考呢。”

孩子幫忙倒垃圾，可以稱贊他：“你懂事了，知道和爸爸媽媽共同分擔(dān)家務(wù)活了。”

孩子意外地自己吃光了所有的飯菜，可以大笑：“寶寶動(dòng)手能力提高了，盤子吃得干干凈凈的，都沒(méi)有灑出多少！”

就像實(shí)驗(yàn)中的第三組孩子，他們畫畫雖然沒(méi)有告知會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，但是，事后卻得到意外的驚喜，孩子的興趣會(huì)增加。

其實(shí)，這意外的驚喜，不管是口頭表?yè)P(yáng)、還是一個(gè)小小的勛章，帶給孩子的都是肯定、是自信、是被看見(jiàn)，是對(duì)孩子內(nèi)心最大的鼓勵(lì)。

其次，用健康積極的獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)孩子，會(huì)對(duì)孩子形成良好的循環(huán)。

比如，獎(jiǎng)勵(lì)孩子最愛(ài)吃的食物，或者體育項(xiàng)目。

朋友陳鑫就說(shuō)，他兒子每次回到家，都自己先把作業(yè)寫完，然后給媽媽檢查，做得認(rèn)真，就可以去打一個(gè)小時(shí)的籃球，要是寫得不認(rèn)真，媽媽自然要叫他重寫，打籃球的時(shí)間就會(huì)被重寫的時(shí)間占去。

久了，孩子不僅養(yǎng)成認(rèn)真、自覺(jué)寫作業(yè)的好習(xí)慣，還愛(ài)上了籃球、鍛煉了身體，真是一箭雙雕。

最后，雖然成為父母不需要考證，但是在孩子成長(zhǎng)的路上，我們依然需要不斷地學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)更多更好的育兒方式。

用心地陪伴孩子成長(zhǎng)，真正地關(guān)心孩子，而不是事先預(yù)設(shè)一個(gè)“聽(tīng)話的乖孩子”，用這種預(yù)設(shè)去控制他。

勞倫斯·科恩在《游戲力》中，提到自己女兒在上幼兒園時(shí)，總是很磨蹭，要他大喊大叫地提醒女兒，上學(xué)不要遲到。

后來(lái)，女兒發(fā)明了一個(gè)“假裝游戲”。

女兒躲在門背后輕聲對(duì)爸爸說(shuō)：“現(xiàn)在假裝我還在樓上，我們就要遲到了，你真的很生氣?！?

于是，爸爸假裝威脅說(shuō)：“你最好趕快下來(lái)，不然我就扔下你不管了，我自己去幼兒園了！”

女兒忍不住大笑出來(lái)，但爸爸假裝沒(méi)看見(jiàn)，氣哼哼地出門。

女兒坐進(jìn)汽車后，他還是假裝沒(méi)看見(jiàn)，又表演起來(lái)：“氣死我了！如果幼兒園老師問(wèn)：‘艾瑪呢？’我就跟他們說(shuō)：‘她還沒(méi)穿好衣服呢，所以我只能自己來(lái)了！’”女兒一邊咯咯地笑個(gè)不停，一邊又忍住不出聲，假裝她不在車?yán)铩?

這個(gè)假裝游戲讓爸爸再也不用大吼大叫，無(wú)需真的生氣；而孩子也從緊張的狀態(tài)中脫離出來(lái)，使得上學(xué)的準(zhǔn)備工作變得有趣，很快自己就收拾好了。

我們很多時(shí)候只知道時(shí)間來(lái)不及了，催促孩子快點(diǎn)，快點(diǎn)，再快點(diǎn)。卻從未想過(guò)，孩子是不是因?yàn)榫o張而手腳變慢，或是抵抗父母的嘮叨，還是因?yàn)閷Ｗ⒂谀呈露鴽](méi)有聽(tīng)見(jiàn)父母的指令。

孩子不懂得表達(dá)，就需要父母仔細(xì)聆聽(tīng)和觀察孩子，只有在充滿愛(ài)和自由的環(huán)境中，才能充分激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓孩子養(yǎng)成終身受益的好習(xí)慣。

一個(gè)充滿愛(ài)的家庭環(huán)境，父母的關(guān)愛(ài)和陪伴，才是孩子健康成長(zhǎng)的最好動(dòng)力。

作者：炮彈媽媽，創(chuàng)業(yè)寶媽，英語(yǔ)達(dá)人，擅長(zhǎng)兒童心理研究，曾被家長(zhǎng)譽(yù)稱“五星級(jí)育兒輔導(dǎo)專家”，以筆為鞭，育兒育己。新東方家庭教育（ID：xdfjtjy），傳遞專業(yè)家庭教育理念，提供海內(nèi)外家庭教育資訊，分享可吸收、可操作的方法和建議。讓持續(xù)的學(xué)習(xí)成為家庭的習(xí)慣。