沈祖蕓：教育者，請試著按下經驗的“暫停鍵”
沈祖蕓 中國學校教育戰(zhàn)略咨詢專家
我今天給大家分享的題目是：教育者，請試著按下經驗的暫停鍵。
一、世界不是按主題劃分的，而是由挑戰(zhàn)組織起來的
這個世界不是按主題劃分的，這個世界是由挑戰(zhàn)組織起來的。這就是說，你拿到了金融學的博士，不一定就能推銷出第一份理財保險，這就是一個挑戰(zhàn)。面對一個真實的社會問題時，你需要依靠你的學習力、你的適應力來解決這個挑戰(zhàn)。
二、在走向學習的路上，我們很容易路徑依賴
你以前的很多經驗、很多路徑依賴和習慣，也許在今天挑戰(zhàn)的面前，都要被重新思考，重新定義，重新啟動。把你以前“教”的邏輯暫停，幫助每一個孩子“啟動”學，這是我們今天學校正在面臨的挑戰(zhàn)。
三、如何按下教育的暫停鍵
杜威早在一百年前就已經告訴我們“教之于學如賣之于買”。在我們傳統(tǒng)教育當中的經驗啟動的時候，我們就預判孩子們都懂了，然后我就繼續(xù)往下教，實際上是缺少學習者的反饋，我并不知道他買了沒有，于是我按照自己的節(jié)奏在往下走。
1.把學習過程還給學生
近年來，學校在想盡辦法了解孩子的差異性，教育者在尊重差異的基礎上，開啟了教育改革。比如北京十一學校的語文課，第一步確定目標，明確這兩周里面在讀完史傳小說以后選出六個俠義人物，通過三個關鍵詞來概括主要特征，說出他們的相同點和不同點，然后來選擇三個正面和反面的維度來進行評價等。學生的主要核心任務是選一位你年級當中的任何一位老師，去說服他，讓他扮演一位俠客人物，在狂歡節(jié)上讓他走上梯臺，按照你給他設計的場景，來完成一次合作。這樣的核心任務展開之后，老師提供資源，包括文本資源、網絡資源、視頻資源、比較閱讀的資源，還會提供工具，包括進度管理的工具、任務管理的工具等，把需要的工具腳手架都提供給學生。
這樣的語文的學習已經超越了簡單的字詞句篇、字詞默寫這樣的一個邏輯。學校在進行探索，從刷題、做題到做事，從解題到解決真實的問題，這完全是從教到學的轉變。
我們要把過程還給孩子，我們要給孩子很多干貨的方法，來助力他們學習，而他們完全浸潤在其中去體驗，最后他們就落到了核心素養(yǎng)，就擁有了未來。
2.家長關注孩子成長，進行長期目標管理
對于家長而言，我們到底面對的是短期目標還是長期目標?你究竟是依然愛著你的孩子，還是你只是愛著孩子背負的那幾個分數?這是我們需要考慮的。如果你愛孩子的話，你需要給他進行長期目標的管理，需要關注他的成長。
成長不是自動的過程，每天都在變高、變胖，但是不代表他成長，因為成長需要時間，成長需要不斷適應變化，是一個由內而外發(fā)生的過程。家長和老師的外部動力只能解一時之急，對于他個人來說，成長一定是他內在煥發(fā)的。
我們和孩子都一樣，越成長越需要成長，因為成長需要家長設立一個前瞻性的焦點，不是眼前的這篇作文明天能完成嗎?能得五分嗎?而是要有一個長線規(guī)劃，成長需要自身不斷確定需要成長的領域。
我們每個家長在一個不確定的時代，沒有辦法選擇。全世界的學校都已經到了保質期，因為工業(yè)時代誕生的學校，保質期都到了，我們無處可逃，無論你到世界的各個角落都一樣，我們能做的就是攜起手來和我們的學校、和我們的老師、和我們的孩子共同成長，謝謝大家。
