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代穎：用青春陪護童年
代 穎 北京大學(xué)社會學(xué)系學(xué)生、線上教育公益組織成員
今天要講的話題是我自己和我的小伙伴們的一個故事，這個故事它持續(xù)了160天，涉及到了2561位大學(xué)生和763個家庭，叫做“壹桌計劃”。
我們這個團隊成員來自北京大學(xué)、清華大學(xué)、杜克大學(xué)等11所國內(nèi)外高校，我們的目標(biāo)是搭建一張云端書桌，為受疫情影響的孩子們提供免費的一對一在線輔導(dǎo)。
一、緣起：大學(xué)生能做什么
受疫情影響，我們只能在家上網(wǎng)課，生活一下子就變得單調(diào)乏味了，好像什么都做不了。我們覺得這樣的一個狀態(tài)，是不能夠滿足的，于是我們開始先從自己做起，配合各種疫情防控的措施，去叮囑我們的爸爸媽媽，像他們叮囑我們穿秋褲一樣，我們也叮囑他們戴好口罩，做好防護，做好消毒。
我們還能做什么呢?
當(dāng)疫情之下我們被迫開始上網(wǎng)課的時候，它的效果真的能做到像學(xué)校的面對面教學(xué)一樣嗎?對于學(xué)生來說，怎樣讓一個人在家面對著手機電腦的時候，也能保持專注度和對學(xué)習(xí)的積極性?對于網(wǎng)線另一端的老師來說，他怎么得到學(xué)生的反饋，怎么及時去給學(xué)生答疑，來了解他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)進度?
對于家長來說，也許是因為疫情期間的停工，在家長時間的相處，和孩子們產(chǎn)生了新的矛盾，又也許是一線的工作者，一直在外面工作，沒有辦法給到孩子們該有的陪伴和關(guān)注。這所有的因素加起來，網(wǎng)課作為一個新鮮的事物它給我們帶來了很多新的挑戰(zhàn)。
在網(wǎng)課的實踐過程當(dāng)中，我們的期望是能夠應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)停課不停學(xué)，但不去學(xué)校我們真的能學(xué)的得很好嗎?
我們對來自武漢65個中小學(xué)生家庭進行了問卷調(diào)查和深度訪談，其中有78.18%的家庭認為學(xué)校的線上教學(xué)參與度低，學(xué)生的積極性不高，有接近一半認為網(wǎng)絡(luò)問題影響了聽課體驗，在26位認為孩子對線上課程接受度較低的家長中，超過三分之二的家長選擇了專注度、心理狀態(tài)、答疑的時效性作為主要的影響因素，有86.15%的家長愿意讓大學(xué)生進行一對一的陪伴學(xué)習(xí)。
有了這樣充分的調(diào)研，我們決定要搭建一張云端書桌，為孩子們提供在線輔導(dǎo)服務(wù)，同時配合志愿者們的陪伴，搭配我們與專業(yè)的社工機構(gòu)提供的心理咨詢和壓力舒緩的服務(wù)，以及自己微信、微博、B站的平臺做的信息和資源的整合，作為學(xué)校官方線上教學(xué)的補充和擴展，來彌補網(wǎng)絡(luò)大班教學(xué)造成的知識疏漏。
二、我們做了什么
第一個“驛”是千頭萬緒的生活中，給學(xué)生心理支持，提供一個心靈的驛站。
第二個“億”是在這里有一群學(xué)長學(xué)姐能夠陪伴這些弟弟妹妹們?nèi)W(xué)習(xí)，對抗一個人在家的孤獨。
第三個“易”是針對每個學(xué)生的需求去量身定制他們的學(xué)習(xí)計劃，選擇性地把他們需要的那些資源整合好，讓學(xué)習(xí)變得容易。
第四個“誼”在這個項目里面，大家都能認識新的朋友去收獲一段友誼。
第五個“議”是學(xué)生和家長自己去提出需求，我們來支持。定期發(fā)放問卷收集反饋意見，把它作用到我們之后每一次服務(wù)的改進當(dāng)中。
三、回到“教育”：我們?yōu)槭裁茨?/strong>
首先是我們這一代人有共同的成長經(jīng)歷，我們可以說是經(jīng)歷了祖國最飛速發(fā)展的20年，所以對于很多發(fā)展的成果，新的東西，我們是被熏陶的非常徹底的。
其次是在這樣的成長過程當(dāng)中，由于那些集體的重大事件給我們留下的記憶，我們有我們這一代人的責(zé)任感和使命感。
第三，是在這次疫情防控的過程當(dāng)中，我們看到了很多榜樣的力量，他們可能是比我們大不了幾歲，甚至跟我們同齡的一些年輕人，他們奮斗在抗疫的各條戰(zhàn)線上面。
第四，我們的力量來自于我們已經(jīng)接受和正在接受的教育。那我們就要用我們收獲的這些東西再去惠及更多的人。
最后是我們很驚喜地看見了這個項目里面團隊凝聚的力量。
所以其實如果說總結(jié)一下，這個項目不是哪一個人特別天才的創(chuàng)意，或者說很英雄的一個舉動，它其實就是有一批有著共同的成長經(jīng)歷，接受了相對好的教育，享受了發(fā)展的成果的這樣一批年輕人，帶著一種使命感和責(zé)任感，用最恰當(dāng)?shù)姆绞皆谟腥诵枰臅r候，想著去發(fā)揮自己的力量。
四、教育是三維的
從這個項目出發(fā)，對教育的三點理解：
首先是時間維度，我作為一個個體，我過往的教育經(jīng)歷塑造成了現(xiàn)在的我，然后我再把我的價值和理念傳遞給其他的人，讓他們在未來的時候也能成為更好的大家的樣子。
第二個維度是空間維度，它不是一個單獨的，我們說教育就是在學(xué)校上課，或者說自己看書，或者怎么樣，我更傾向于把它理解成家庭、學(xué)校、社會各個主體去同時進行的一個系統(tǒng)化的東西。
第三個維度在我看來是情感和價值維度。教育的核心是人，它的對象、進行教育的方式和教育的最終目的都是人，所以我們需要尊重每個學(xué)生的獨特性，培養(yǎng)學(xué)生自己的主體意識，是他們自己想去學(xué)，而不是我們想讓他們學(xué)，然后像對待自己一樣對待學(xué)生，像要求學(xué)生一樣要求自己。
在我看來，“壹桌計劃”是一場教育的檢驗和實踐，檢驗的是作為大學(xué)生的我們，在過往的教育里面，我們收獲了什么，我們有什么樣的學(xué)習(xí)成果，形成了什么樣的理想信念。而實踐的是什么，它是一個很好的機會，把我們在當(dāng)學(xué)生的時候，我們覺得不好的那些東西剔除掉，我們不要用那樣的方法，把我們覺得好的東西，好的經(jīng)驗留下來去傳遞給更多的人。
我們希望教育它能成為這樣一個存在，就是每一個人在座的各位，我們大學(xué)生，包括我們的下一代都能夠擁有像壹桌計劃這樣的一張書桌，無論是誰在做，用什么方式在做，用它去連接起天南海北的陌生人，然后用教育的力量去照亮彼此，溫暖彼此，也看見彼此。
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