專訪嘉賓：李婧娟 蘇州市教育局副局長

　　主持嘉賓：田國秀 首都師范大學教師教育學院院長

　　蘇州的家庭教育為什么能走在國內(nèi)前沿?

　　主持人：李局長您好，我們知道今年論壇的主題是：讓家庭教育回歸生活。我之前看了一些相關(guān)材料，蘇州在家庭教育方面走的很超前，可以說，在全國起到了示范作用。今天，您是否可以結(jié)合具體的做法，也結(jié)合今年新東方論壇的主題，給我們分享一些經(jīng)驗?

　　李婧娟：在國內(nèi)，蘇州的教育發(fā)展水平確實是比較高的，蘇州是第一個在全國實現(xiàn)義務教育的，可以說，蘇州整體教育發(fā)展水平已經(jīng)達到了一定高度。在這過程中，我們深深感到，提高教育質(zhì)量還有重要的一塊陣地——那就是家庭教育。它已經(jīng)深深制約了整個學校的發(fā)展。要知道，蘇州外來人口比較多，很多家庭教育背景比較復雜。在這樣的社會背景下，也結(jié)合蘇州的實際情況，我們意識到，家庭教育一定是蘇州市提高整體教育質(zhì)量最重要的地方。

　　2015年底，我們啟動了蘇州市家庭教育課程項目。有別于以往零星的、碎片化的家庭教育，這一次是有目標、有內(nèi)容的、很科學、有理智的、有一定的科學評價地去做家庭教育。通過這樣的方法，我們幫助家長形成家庭教育的理念、提高家庭教育水平、提高家庭教育能力。這個項目，也已經(jīng)納入政府的實施工程，在全國都比較領先和超前。

　　把家庭教育作為主管部門的事務納入到政府工作中來，我們一做就是三年。今年是第二個年頭。我們在這個過程中，確實強烈地感受到廣大家長的迫切需求：因為太多家長不知道自己的職責，不知道到底該怎么做。很多情況下，家長在幫助孩子性格成長和發(fā)展上，雖然有很多美好的愿望，但實際上反倒會遇到各種問題。我們越來越感覺到做這件事的價值所在。

　　我們做這件事情，并不是居高臨下，而是有兩個具體的親民做法：第一，我們通過引領，從專業(yè)的角度去幫助家長。畢竟，學校教育和家庭教育之間有很大的溝壑，家長需要專業(yè)的引領。第二，我們通過這些方法，強烈地喚醒家長的家庭教育意識。同時，我們也喚起家長的教育主體意識，促進他們科學的育兒能力，讓家長覺得，做父母是需要不斷去學習和提升的，也需要把自己的生活經(jīng)營好。其實，家長一直存在各種教育誤區(qū)，通過這樣的家庭教育，我們希望家長不會只關(guān)注學校教育最狹窄的部分，更不會片面地以功課作為評判學生的唯一教育觀。

　　如何界定學校教育和家庭教育的邊界?

　　主持人：家庭教育和學校教育的邊界在哪里?您是怎樣認為的?

　　李婧娟：我們最主要是喚醒家長的主體意識，讓他們知道需要持續(xù)不斷的學習和成長。我們提供很多的學習方法，這些也是經(jīng)得起推敲的內(nèi)容。

　　今年新東方的論壇是我連續(xù)參加的第三屆，今年的這個話題是特別特別好，特別契合我們當下思考的一些問題。

　　在我們實施的過程中，最開始我們只是喚醒家長，讓他們知道：家庭教育到底是什么?最本質(zhì)的東西是什么?作為家庭來講，它的功能是什么?其實，最重要的就是父母家庭文化的營造，與孩子親子關(guān)系的建立。簡而言之，就是生活化，教育不是刻意為之，而是蘊含在非常自然的、真實的、美好的家庭生活之中。

　　因為我們這個課題即將進入第三年，而這也恰恰是我們正在考慮的，也是第三個年頭要做的事情：那就是認認真真地回歸到家庭教育，從最本質(zhì)、最本原的角度去思考家庭教育。

　　學校主管部門來推進家庭教育時，特別需要理清一個問題：學校教育到底是什么?家庭教育是什么?它的重疊交叉的地方在哪?完全不重疊不交叉的地方在哪?尤其要探討的是，我們?nèi)绾谓Y(jié)合現(xiàn)實情況。我剛才也說了，在課程化實施中，我們有自己的課程大綱，蘇州的家庭教育課程的大綱——我們專門編制蘇州的家庭教育課程的內(nèi)容，而且根據(jù)不同年齡段的孩子設計，途徑是線上線下。我們還有計劃地培養(yǎng)一批家庭教師，他們的身份不僅是老師，也是父母。他們自身在這個過程中也很受益。我們培養(yǎng)了一千多名家庭教師，不斷進行培訓。而今年，我們也專門設置了很多高端的、上層次的課程，我們想做最好的家庭教育。

　　把“生活經(jīng)營好”理念下的家庭教育是怎樣的?

　　主持人：把生活經(jīng)營好，您覺得該如何理解?

　　李婧娟：把生活經(jīng)營好，這個比較容易理解。前面我們也講了，其實，家庭和學校不一樣，更重要的是它對于親子關(guān)系的建立，家庭文化的營造，所以我覺得今天新東方論壇的這個主題，跟我們當下政策實施的課題不謀而合，心情非常的激動。

　　主持人：您講的，我深有同感。很多孩子在學校是一個學生，回到家里也像一個學生，父母也給他上各種課，這不是我們認為的二者的互補。所以我們在蘇州市做了兩年，從盲從學校的責任過渡到家庭的主要責任，二者既有各自的優(yōu)勢，也有中間的重疊地帶，二者之間到底的界限在哪里，其實也是教育一直在關(guān)注的話題。

　　李婧娟：我一直在推進這件事情，我始終提醒自己，要利用行政部門來推這件事情。廣大的家長對教育，對老師，有著天然的信任。我們是帶著敬畏心來做這個事情的。一個好的老師未必就是一個好父母，這兩者還是不一樣的。很多中小學老師，在教育過程中，也會嚴格要求自己的子女，我認為這未必是最好的選擇。有很多震撼的研究數(shù)據(jù)也告訴我們，這會引起很多心理問題。我一直反反復復講，你當老師的方法未必適合所有的孩子，環(huán)境背景都不一樣。

　　其實，家庭教育是個大學問，包含哪些東西，學習哪些東西，怎樣去學，這個一定要結(jié)合孩子的實際情況。我們開設過很多很多的沙龍論壇，雖然沒有最終的結(jié)論，但是大家都會結(jié)合自己的實際，找到最適合孩子成長的東西。這也是我們一直推進并強調(diào)的理念。

　　我第一次到新東方的論壇時，覺得自己的家庭教育做得很好，我覺得陪伴可以很好地處理情感問題。但是隨著學習不斷深入，我也會發(fā)現(xiàn)一些失誤。這個過程中，定位很重要。家長應該要有這樣的意識，不要盲從，不要簡單地認為應該怎樣，一定要結(jié)合自己的實際情況。任何辦法都不是唯一的、最正確的東西。

　　蘇州在推進這個課程方面，就是謹慎、理性、科學的。邊界到底在哪里?家庭里有家里的私密性，最主要是孩子成長的人文環(huán)境，這個不可以強加給任何一個家庭，也不要對任何一個家庭妄加評論，只是提供他們所需要的幫助而已。

　　主持人：我非常同意您說的。我們能不能畫出一條清晰的線，哪個是學校管?哪個是家庭管?

　　李婧娟：孩子的品行、人格、他的習慣，我感覺可能需要依托家庭，更多地需要家庭。學校的作用更多的是鞏固和強化文化學習，這是學校應該承擔的責任。家庭的教育更多的是精神文化，比如孩子的品行、人格的塑造、孩子的生活習慣等等。都是對孩子進行專業(yè)的指導，側(cè)重點完全是不一樣的。這個不能說絕對化。

　　主持人：我很高興聽到您這樣的探索和分享。在全國各地，家庭教育的發(fā)展完全不均衡。您談到的這點，定位非常好。在某種程度上，其實是家長的需求呼應了社會的需求。從社會需求出發(fā)，蘇州的大膽嘗試和做法，我聽了非常欽佩。衷心祝愿，在您的主管下，在一個強大的隊伍支持下，可以使蘇州的家庭教育有更多成果和收獲，也可以把這些收獲成果影響到中國更多的家長。

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