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沈奕斐：做正能量的智慧父母
主持人：羅娉(左)愛學慧思教育科技有限公司CEO
沈奕斐(右)復旦大學社會發(fā)展與公共政策學院副教授
理性看待孩子的“錯誤”
主持人：大家好，今天我們非常榮幸地邀請到復旦大學社會發(fā)展與公共政策學院副教授沈奕斐老師。沈老師您好，這是您第二次來到我們新東方家庭教育論壇，這次我們家庭教育的主題是“守初心、育未來——從孩子成長視角賦能家庭教育”，關于這個主題您是怎么看的?很多人說，在教育孩子的時候父母心理壓力非常大，盡管已經(jīng)盡力去愛了，可是回頭來看，社會上還是有一種聲音是“孩子的錯其實都是父母的錯”，您怎么看?在孩子犯錯的時候，家長可以做些什么呢?
沈奕斐：這個主題特別有意思、特別好，你會發(fā)現(xiàn)我們?nèi)祟愖龅拇蟛糠譀Q策是對當下的決策，可是教育是對未來的，是為了孩子十年、十五年以后還能夠活的很好，所以決策是面向未來的，所以我們有面向未來的視角是非常好的。
孩子都是一張白紙，有自己的體系，他在實體化的過程中，會慢慢變充實。有的時候，孩子出現(xiàn)一些問題，比如孩子非常內(nèi)向、父母希望他外向，或者孩子外向、父母希望他內(nèi)向一點，這時候父母就想要把孩子扭過來，但這樣的話就會出問題。父母應當根據(jù)孩子本來的樣態(tài)，去觀察、了解孩子。讓孩子成為自己最好的方式，是在他有一定自信心的時候再表現(xiàn)出來。所以我們很難說孩子的問題是出在父母身上、還是孩子身上。我們真正的問題是，在理念上我們總覺得父母的作用特別大。
其實孩子的成長會受到他自己、學校、文化、時代、身邊其他人等的影響，作為父母來講我們可能要承擔更多的責任，我們是最能幫他承擔責任的人，所以當我們說“孩子的問題都是父母的問題”時，其實是在說“孩子問題的責任，最能承擔的是父母，如果文化有問題，我們不能去抱怨文化，我們只能說怎么給孩子創(chuàng)造好的環(huán)境。
如果一談到教育你就想到孩子犯錯時要怎么指引他，這個邏輯在今天這個社會可能不適合。因為今天社會有大的轉(zhuǎn)型，我們過去的社會稱之為前育社會，是晚輩向前輩學習的過程，但今天是很多大人向年齡小的孩子學習。我們家長看到孩子玩手機、打游戲或看視頻，會覺得他有問題?？墒悄憧次磥淼臅r代，孩子的溝通社交就是通過手機在發(fā)聲的，他跟我們過去的傳媒方式是不一樣的。今天我們看不到的，可能在未來是最火的，我們今天說你不要三心二意，不要三分鐘熱度，因為原來是工業(yè)時代，但現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，所以父母不要用自己的思想禁錮孩子。
幫助孩子累積優(yōu)勢
主持人：您提到了一個詞叫做優(yōu)勢累積，我們發(fā)現(xiàn)世面上也開始出現(xiàn)了這一類的暢銷書，比如說《發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢》，甚至有一些壓迫性的標題《錯過孩子的優(yōu)勢，就錯過孩子的一生》，關于這一類的書籍，您有什么樣的建議?
沈奕斐：我們講優(yōu)勢累積，強調(diào)的是看到孩子“做的正確的、可復制的行為”。你要去肯定，首先是要能看到孩子的特點，當你欣賞的時候，就變成了孩子的優(yōu)點。這里涉及到父母看待孩子的能力，不是控制他，而是去肯定他，你是要跟著孩子走的。其實是我們跟著孩子成長、考慮孩子的未來，孩子本能的反映比我們“正確的”想法可能更重要。所以父母要放棄上帝角色，放棄“你怎么做他就會好”的想法，因為他的好和你理解的好是不一樣的。你覺得有用才是最重要的，他會把有意思放在更重要的位置。家庭教育是父母自己的提升，我們在成長，我們要跟隨孩子，而不是控制他們。
關于書籍，我會覺得西方育兒理論有很多正確的東西，但不適合我們中國，所以很多西方過來的理論方法會走偏，你會發(fā)現(xiàn)西方教育里面就沒有陪寫作業(yè)這一塊，那你怎么操作?另外，那些教方法的書籍也要慎選，比如孩子的磨蹭問題，有人告訴你孩子磨蹭要給他建立時間觀念。但我們在研究中發(fā)現(xiàn)，磨蹭有四種類型，第一種孩子動作并不慢，但父母比較急，就覺得他磨蹭了，這其實與父母焦慮有關，跟孩子沒關系。第二種是孩子的確比一般的慢點，但他是做事謹慎，可能追求完美，這是他的特點。第三個可能孩子遇到了難度，這個地方他過不了關，就慢下來了。還有可能是孩子不喜歡父母管理他的方式跟父母對著干，所以你催我的時候我就不想干。你會發(fā)現(xiàn)你的時間管理在第二種還有點幫助，其他都沒用。
我們真正要教給家長的是如何看到背后的大局，如何建立自己比較完美的思維體系，而不是用一招怎么搞定你家孩子，當你想要搞定的時候，你跟孩子的關系就已經(jīng)對立了。而且你搞定他，就是把他拖回你成長的年代，多可怕。
輔導孩子寫作業(yè)的正確姿勢
主持人：您在跟孩子溝通過程中都是怎么做的呢?現(xiàn)在很多父母給孩子輔導作業(yè)，弄的心理壓力非常大，如何輔導作業(yè)，這已經(jīng)成為了父母的課題。
沈奕斐：很多父母在輔導作業(yè)的時候著急生氣，是因為你覺得這道題很容易，孩子應該能做出這道題、但他做不出來，這是最火大的，跟期待有差距。我作為教育專家，如果孩子成績一般，我也會有壓力，但我很清楚告訴自己這是我的焦慮、我的壓力，所以我有時候會跟孩子講，你知道老師給媽媽打電話，媽媽也會很焦慮，所以你最好搞定老師。這個信息的傳遞很重要，但是不能把壓力給他，我們需要幫助孩子成長。所以我就跟他商量，這個事情怎么能壓力少一點，這個問題怎么來解決?我們的壓力不轉(zhuǎn)嫁給孩子，當孩子自己感知到壓力的時候，我也愿意出手幫助他。
很多家長會在孩子沒出問題的時候，為了預防問題，提前管教，經(jīng)常有學員跟我講，孩子現(xiàn)在不管教，那未來就有別人管教他。但別人批評孩子帶給他的傷害要小于你批評他時帶給他的傷害，所以為什么要拿更大的傷害來避免一個比較小的傷害，不如等到小傷害來的時候再想怎么做。
我們在陪伴作業(yè)的時候會發(fā)現(xiàn)，父母最容易情緒失控是在小學階段，因為這時候我們還看的懂，所以你會指點一下，但他做不出來你會發(fā)火。在這里我要講一個邏輯體系，在我國應試教育體系下，孩子在小學階段學習成績能勝出、跟在初中、高中階段能勝出，所需要的能力是不一樣的。小學階段，多花時間多背幾遍、多重復、多刷題就能拿到更好的成績。到了初中，你會發(fā)現(xiàn)多花時間不行，因為沒有那么多時間，所以你努力以后會發(fā)現(xiàn)效率在這時候很重要。你在單位時間內(nèi)能不能做更多的事、能不能把事情做的更好是你勝出的關鍵。再到了高中，孩子還需要有獨立的思考能力。這時候你會發(fā)現(xiàn)，在小學階段管教他的方式，是無法培養(yǎng)出初中階段需要的效率的。所以你會看到有些小學成績很好，到了初中學習成績就下來了。
我的兩個孩子是這樣的，以最快的速度去完成，剩下時間做自己喜歡的事情，孩子為了要讓自己有更多玩的時間他會追求效率和追求一定的質(zhì)量，所以效率是綜合考慮的，做的又快又好才是有效率的。所以在整個小學階段，我對孩子的培養(yǎng)就是讓他學會又快又好的解決問題，效率起來了，以后到了初中階段，成就就可以起來。所以家長在小學階段拔苗助長，到后面是會拖孩子后腿的。
孩子到了五、六年級會開始有自己的目標，如果早期培養(yǎng)了孩子的興趣，讓孩子在學習中有成就感，這時候你就會發(fā)現(xiàn)他的不一樣，他會全心全意地做，因為他想要得到別人的認可。所以一個孩子他內(nèi)心覺得很厲害，他是不允許自己的未來很弱的，要相信孩子有成長的動力。
